امروزه از شكل هاي مختلف فناوريهاي ارتباطات و اطلاعات (ICTs) به منظور نشر اطلاعات و نوآوري ها بين كشاورزان استفاده مي شود. دراین تحقیق ميزان دسترسي و اعتماد كشاورزان به انواع مختلف (ICTs) در مبارزه با آفات ( مورد نمونه سن گندم ) مورد بررسي قرار گرفته است. تحقيق حاضر از نوع توصیفی- تحلیلی است که با استفاده از روش پيمايشي انجام گرفته است. جامعه آماري تحقيق شامل كليه كشاورزاني است كه در استان همدان به كشت گندم اشتغال داشته اند و از بین آنها تعداد 203 نفر با استفاده ازروش نمونه گيري طبقه اي چند مرحله اي انتخاب شده اند. داده هاي موردنياز تحقيق از طريق پرسشنامه گردآوري و تجزيه و تحليل شده اند. در تجزيه و تحليل داده ها از آماره هاي توصيفي و تحليلي استفاده شده است. یافته های تحقیق نشان مي دهد، كشاورزان در استان همدان به منابع اطلاع رسانی نوین (کامپیوتر، روزنامه ها و مجلات الکترونیکی، بروشورهاي كشاورزي و ... ) دسترسی محدودی دارند حال آن که نهادهای سازمانی و منابع سنتی (مراکز ترويج و خدمات کشاورزی، تلويزيون، همسایگان و آشنایان، فروشندگان سموم و بذور کشاورزی و ... ) به ميزان زيادي در دسترس کشاورزان قرار دارند. همچنين بر اساس يافته هاي تحقيق دسترسي بالا به اشكالي از ICTs را نمي توان با اعتماد بالا به ان ها يكسان دانست. میزان اعتماد كشاورزان به مركز تحقيقات كشاورزي، سازمان جهادكشاورزي استان، مركز خدمات كشاورزي و مروج كشاورزي منطقه در حد خیلی زیادي است. اعتماد به ساير ابزارهاي اطلاع رساني در حد متوسط و ضعيفي است. در شرایط موجود برای ارائه اطلاعات تخصصی در خصوص آفات و بیماری های گندم به خصوص سن گندم مراکز ترويج و خدمات كشاورزي و مروجین کشاورزی که دسترسی و اعتماد کشاورزان به آن ها در حد مطلوبی است مناسب ترین گزينه ها هستند. همبستگي بين متغيرهاي مسقتل و وابسته نشان مي دهد بين سطح زير كشت گندم، ميزان توليد گندم و ميزان دسترسي و اعتماد كشاورزان به (ICTs) رابطه معني‌دار وجود دارد. همچنين بين سن كشاورزان و دسترسي و اعتماد آن ها به (ICTs) رابطه معني‌دار اما منفي وجود دارد. در ادامه پيشنهاد شده است، همزمان با توسعه آگاهانه (ICTs) پيشرفته ( اينترنت، تلفن و ... ) در روستاها از ظرفيت هاي سنتي همچون رهبران محلي، مددكاران ترويجي، راديو و تلويزيون نيز به نحو موثري استفاده شود. دكتر حشمت اله سعدی رضا موحدي

An ever-growing body of literature related to curriculum, learning and teaching for agricultural and extension education has been produced in recent years. Related to extension education, Levander (2000) surveyed 15 European to learn about curricula. She identified a comprehensive list of background theories and bodies of literature relevant to learning about extension education. The background theories included those related to adult education, business and marketing, communication, counselling, evaluation, teaching and learning, management and leadership, and field theory. In addition, she identified literature of special relevance to extension education (Table 1). Table 1. Literature critical to extension education as identified by 15 European universities Communication networks Community development Curriculum development Diffusion of innovations Empowerment Extension approaches Extension methods Extension programs Extension system management Facilitation Human resources management/development Institution building Knowledge and information systems Knowledge Management Learning, individual and social Learning organizations New information technologies Organizational development Participatory learning and action approach Participatory rural appraisal Planning of programs Research extension linkage models Rural development Rural life, human aspects Skills development Sociology of organizations Sustainable development Teaching On the other hand Acker & Grieshop(2004) conducted an analysis of content of existing undergraduate and graduate agricultural and extension education curricula at 22 public universities in the United States. They analyzed and showed agricultural and extension education curricula at 22 U.S. public universities at undergraduate level. Table 2: Undergraduate courses in the area of agricultural and extension education at 22 public U.S. universities General Area of Course Content Communication Leadership, personal and professional Teaching methods, curriculum development and materials Technical: Biotech, animals, small engines, horticulture Program planning and development Extension or industry field-based internship Student teaching experience in schools Orientation/career exploration Computer and information technology/multimedia Youth development and student organizations Foundations in agricultural education/vocational education Extension methods and organization Experiential education/supervised occupational experience Agricultural and extension education in non-formal settings International agriculture development/study abroad Current issues in agriculture and natural resources Early field-based experience Research procedures and data analysis Farm operations and management Presentation and sales strategies